高中二年级本身的常识体系而言，它主如果对高中一年级常识的深入和新常识模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，大家会在高中二年级接触到更为深入的函数，也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。智学网整理了《高中二年级数学下册说课稿模板》欢迎阅读！

1.高中二年级数学下册说课稿模板

1、教程剖析

集合定义及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个要紧的基础，一方面，很多要紧的数学分支，都打造在集合理论的基础上。其次，集合论及其所反映的数学思想，在愈加广泛的范围种得到应用。

本节课主要分为两个部分，一是理解集合的概念及一些基本特点。二是学会集合与元素之间的关系。

2、教学目的

1、学习计划

（1）通过实例，知道集合的意思，领会元素与集合之间的关系与理解“是”关系；

（2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不一样的具体问题，感受集合语言的意义和用途；

2、能力目的

（1）可以把一句话一个事件用集合的方法表示出来。

（2）准确理解集合与及集合内的元素之间的关系。

3、情感目的

通过本节的把实质事件用集合的方法表示出来，从而培养数学敏锐性，获悉数学于日常。

3、教学重点与难题

重点集合的基本定义与表示办法；

难题运用集合的两种常用表示办法———列举法与描述法，正确表示一些简单的集合；

4、教学办法

（1）本课将使用探究式教学，让学生主动去探索，激起学生的学习兴趣。并分层教学，如此可顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收成的成效；

（2）学生在老师的引导下，通过阅读教程，自主学习、考虑、交流、讨论和概括，从而完本钱节课的教学目的。

5、学习技巧

（1）主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索常识，培养学生思维想象的综合能力。

（2）反馈弥补法：在训练中，注意察看学生对学习的反馈状况，以达成“培优扶差，满足不同。”

2.高中二年级数学下册说课稿模板

1、说教程

教程是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关要紧有哪些用途，所以，先谈谈我对教程的理解。

正弦函数的性质是选自北师大版高中数学必学四第一章三角函数第五节正弦函数的性质与图象5.3正弦函数的性质的资料，主要资料便是正弦函数的性质，教程经过作图、察看、诱导公式等办法得出正弦函数y=sinx的性质。并且教程突出了正弦函数图象的重要程度，可以帮忙学生更深刻的认识、理解、记忆正弦函数的性质。

2、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应付的学生群体具备以下特征。

高中的学生学会了需要的入门知识，思维较敏捷，动手本事较强，但理解本事、自主学习本事较缺少。基于此，本节课重视引导学生动脑考虑，更富有启发性。并且学生的自尊心较强，所以对学生的评价重视先扬后抑，鼓励学生多多发言，还可以对学生进行正确引导。

3、说教学目的

依据以上对教程的剖析与对学情的把握，我拟定了如下三维目的：

（一）常识与技能

会用正弦函数图象研究和理解正弦函数的性质，能熟练运用正弦函数的性质解决问题。

（二）过程与办法

经过正弦函数的图象，探索正弦函数的性质，提高逻辑考虑、概括的本事。

（三）情感态度价值观

经过本节的学习体验数学的严谨性，培养细心察看、认真剖析、严谨认真的好思维习惯和不断探求新常识的精神。

4、说教学重难题

本着新课程标准，吃透教程，知道学生特征的基础上我确定了以下重难题

（一）教学重点

由正弦函数的图象得到正弦函数的性质。

（二）教学难题

正弦函数的周期性和单调性。

3.高中二年级数学下册说课稿模板

1、教程剖析：

1、教程的地位与用途：

线性规划是运筹学的一个要紧分支，在实质日常有着广泛的应用。本节内容是在学习了不等式、直线方程的基础上，借助不等式和直线方程的有关常识展开的，它是对二元不等式的深化和再认识、再理解。通过这一部分的学习，使学生进一步知道数学在解决实质问题中的应用，体验数形结合和转化的思想办法，培养学生学数学的兴趣、应用数学的意识和解决实质问题的能力。

2、教学重点与难题：

重点：画可行域；在可行域内,用图形解析法准确求得线性规划问题的优解。

难题：在可行域内,用图形解析法准确求得线性规划问题的优解。

2、目的剖析：

在新课标让学生历程“学习数学、做数学、用数学”的理念指导下，本节课的教学目的分设为常识目的、能力目的和情感目的。

常识目的：

1、知道线性规划的意义，知道线性约束条件、线性目的函数、可行解、可行域和优解等定义；

2、理解线性规划问题的图形解析法；

3、会借助图形解析法求线性目的函数的优解。

能力目的：

1、在应用图形解析法解题的过程中培养学生的察看能力、理解能力。

2、在变式练习的过程中，培养学生的剖析能力、探索能力。

3、在对具体事例的感性认识上升到对线性规划的理性认识过程中，培养学生运用数形结合思想解题的能力和化归能力。

情感目的：

1、让学生体验数学源自生活，服务于生活，体验数学在建设节省型社会中有哪些用途，品尝学数学的乐趣。

2、让学生体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于考虑、勇于探索的精神；

3、让学生掌握用运动看法察看事物，知道事物之间从一般到特殊、从特殊到普通的辨证关系

3、过程剖析：

数学教学是数学活动的教学。因此，我将整个教学过程分为以下六个教学环节：

1、创设情境，提出问题；

2、剖析问题，形成定义；

3、深思过程，提炼办法；

4、变式演练，深入探究；

5、运用新知，解决问题；

6、概括，巩固提升。

4.高中二年级数学下册说课稿模板

1、教程剖析

1、教程内容

本节课是苏教版第二章《函数定义和基本初等函数Ⅰ》2、1、3函数简单性质的第一课时，该课时主要学习增函数、减函数的概念，与应用XX解决一些简单问题、

2、教程所处地位、用途

函数的性质是研究函数的基石，函数的单调性是第一研究的一个性质、通过对本节课的学习，让学生领会函数单调性的定义、学会证明函数单调性的步骤，并能运用单调性常识解决一些简单的实质问题、通过上述活动，加深对函数本质的认识、函数的单调性既是学生学过的函数定义的延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数函数、三角函数的单调性的基础、除此之外在比较数的大小、函数的定性剖析与有关的数学综合问题中也有广泛的应用，它是整个高中数学中起着承上启下用途的核心常识之一。

3、教学目的

（1）常识与技能：使学生理解函数单调性的定义，学会辨别函数单调性

的办法；

（2）过程与办法：从实质生活问题出发，引导学生自主探索函数单调性的定义，应用图象和单调性的XX解决函数单调性问题，让学生领会数形结合的数学思想办法，培养学生发现问题、剖析问题、解决问题的能力、

（3）情感态度价值观：让学生体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养学生直觉察看、探索发现、科学论证的好的数学思维品质、

4、重点与难题

教学重点：

（1）函数单调性的定义；

（2）运用函数单调性的概念判断一些函数的单调性

教学难题：

（1）函数单调性的常识形成；

（2）借助函数图象、单调性的概念判断和证明函数的单调性

2、教法剖析与学法指导

本节课是一节较为抽象的数学定义课，因此，教法上应该注意：

1、通过学生熟知的实质生活问题引入课题，为定义学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激起了学生求知欲，调动了学生主体参与的积极性

2、在运用XX解题的过程中，紧扣概念中的重点语句，通过学生的主体参与，逐个完成对每个难题的突破，以获得各类问题的解决

3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽略教师的主导用途、具体体目前设问、讲评和规范书写等方面，要教会学生明确的思维、严谨的推理，并成功地完成书面表达

4、使用投影仪、多媒体等现代教学方法，增大教学容量和直观性

在学法上：

1、让学生从问题中质疑、尝试、总结、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力

2、让学生借助图形直观启迪思维，并通过正、反例的架构，来完成从感性认识到理性思维的一个飞跃

5.高中二年级数学下册说课稿模板

1、本节内容的地位与重要程度

分类计数原理与分步计数原理是《高中数学》一节独特内容。这一节课与排列、组合的基本定义有着紧密的联系，通过对这一节课的学习，既能够让学生同意、理解分类计数原理与分步计数原理，还为日后排列、组合和二项式定理的教学做好筹备，起到奠基的要紧用途。

2、关于教学目的的确定

依据两个基本原理的地位和用途，我觉得本节课的教学目的是：

（1）使学生正确理解两个基本原理的定义；

（2）使学生可以正确运用两个基本原理剖析、解决一些简单问题；

（3）提升剖析、解决问题的能力

（4）使学生树立由个别到一般，由一般到个别的认识事物的辩证唯物主义哲学思想看法。

3、关于教学重点、难题的选择和处置

中学习数学课程中引进的关于排列、组合的计算公式都是以两个计数原理为基础的，而一些较复杂的排列、组合应用题的求解，更是不能离开两个基本原理，所以正确理解两个基本原理并能解决实质问题是学习本章的重点内容。

正确用两个基本原理的首要条件是要学生了解两个基本原理用的条件。而原理中提到的分步和分类，学生不是一下子就能理解深刻的，面对复杂的事物和现象学生对分类和分步的选择容易产生错误的认识，所以分类计数原理和分步计数原理的准确应用是本节课的教学难题。必需使学生认清两个基本原理的实质就是完成一件事需要分类还是分步，才能使学生同意定义并对怎么样运用这两个基本原理有正确了解的认识。教学中两个基本问题的引用及引伸，就是为突破难题做筹备。

4、关于教学办法和教学方法的使用

依据本节课的内容及学生的实质水平，我采取启发引导式教学办法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学用途。

启发引导式作为一种启发式教学办法，体现了认知心理学的基本理论。符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可同意性、教学与进步相结合、教师的主导用途与学生的主体地位相统一等原则，教学过程中，教师使用点拨的办法，启发学生通过主动考虑、动手操作来达到对常识的发现和同意，进而完成常识的内化，使书本的常识成为我们的常识。

电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不可以比拟的，采取这种形式，可以很大提升学生的学习兴趣，加强一堂课的信息容量，使教学目的更完美地体现。另外，电脑软件具备好的交互性，可以将教师的思路和方案以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

5、关于学法的指导

授人以鱼，不如授人以渔,在教学过程中，不但要传授学生课本常识，还要培养学生主动察看、主动考虑、自我发现的学习力，增强学生的综合素质，从而达到教学的目的。教学中，教师创设疑问，学生想方法解决疑问，通过教师的启发点拨，类比推理，在积极的双边活动中，学生找到知道决疑难的办法。整个过程贯穿设疑——思索——发现——解惑四个环节，学生随时对所学常识产生有意注意，思想上历程了从一定到否定、又从否定到一定的辨证思维过程，符合学生认知水平，培养了学习力。